愛自己，愛這個世界

                                                         拉婓爾的壁畫「雅典學園」（1510年）
再一星期就要開學了，

已經連續兩年，開學前一邊想著教材，

一邊想著這樣的問題：

在網路資訊發達，

而年輕學生的網路搜尋能力
又普遍比一般教師好的時代裡，

究竟作為「社會科學領域」的教師，

還能教給學生什麼？

其實，一直以來都很努力適應新時代的變化，

特別是新的資訊技術。

記得1990年代，很快地就學會了

以十指聯彈打字論文。

2000年左右Google搜尋剛出現時，

就向同學推薦Google，說這是找尋知識的快速捷徑。

而這個暑假，努力學習blog也是其一。

然令人高興但卻也感慨的情勢變化是

網路「維基百科」的出現，

為此，看著在1988年花了超過台幣6萬元的原文版

「大英百科全書」，內心實在百味雜陳。

在講堂上面對學生，實在無法不在意同學的反應。

假設班上有超過五分之一的同學與我沒有互動時，

那幾乎是立即地進行調整。

而當學生幾已全是影像世代時，

這幾年則將影像教學的比重逐年提高，

然後不厭其煩地定格解說。

                  法國畫家Fragonard的油彩畫
                           「讀書的少女」（1776年）
面對這一課堂上的內在新情勢：

這幾年教材逐漸轉向
對學生可能習以為常的認知進行挑戰，

如「以色列與巴勒斯坦的衝突」就是其中一例；

另外，則著重於對每個人都可能會自以為是的反省批判；

並且學習如何以更準確、易懂、精簡的言語，

在臨場感十足的課堂上，

讓同學儘可能覺得來教室上課比自己查資料

值得且有趣的多。

然外在教育環境的變化卻也瞬間來到：

學校非常明白地表示，

研究遠比教學重要（明顯的變化就是大班上課），

自認教學比較重要的頑固堅持，

這時就更加辛苦。真還是內外交相迫啊！

不過，此刻還是要對自己信心喊話地說：

對於challenge應勇於正面迎對，

並且學習如何樂於其中地將之轉化為chance，

然後視為

這是教師職責蛻變的必經change。

在行動上，我永遠都是一個樂觀主義者。